學校與社區有著密不可分及互惠的夥伴關係，學校存在於社區中，學生來自於社區，因此教育的內容必須配合社區需求。因著這樣的概念，宜蘭縣東澳國小結合部落生態人文，讓教育與社區結合，使學校成為社區的活動中心，讓居民有機會進到學校，創造更多教育機會。

老師你會不會回來？老師不一定會回來，但孩子們在學習過程中的改變與笑容，已深植在這群偏鄉藝術教育工作隊的大專青年老師心底，感動他們到各社區播撒美感種子，讓更多孩子體驗美的感動，並且知道藝術不遠，就在生活中。

小學五年級的孩子都在做什麼？現就讀北一女中的林文芸，在就讀國小五年級時，受到國語課文中青年公益家沈芯菱的故事啟發，明白「幫助別人不必等到長大」的道理。因此她與弟弟和同學一起募集童書、投身公益，讓許多偏鄉的孩子得到幫助。

教師人力的缺乏，一直是偏鄉教育最嚴重的問題，好不容易找到老師了，卻留不住，不但讓付出真心的孩子一再受傷，知道自己遲早要離開的老師也沒有歸屬感。為改善問題，立法院去年底三讀通過「偏遠地區學校教育發展條例」，制度的實施是否能穩定偏鄉師資的質與量、留下對的老師呢？讓我們聽聽來自偏鄉教育工作者們的聲音。

網路、數位化、人工智能雖不斷轟炸著現代人的生活，但能帶來更多便利卻是不爭的事實。許多過往難以解決的問題，也期望透過新工具或新科技得著一線曙光。長期以來，「偏鄉教育」在城鄉差距、資源不足、師資流動等問題下嚴重卡關，本專題「遠距教學和社區在地  並非平行線」，呈現線上教學平台可以如何與在地力量交疊，為偏鄉學童加乘出更好的學習成效。

前文〈我的老師在電腦裡 摸不到卻很溫暖〉提到，輔仁大學台灣偏鄉教育關懷中心承接教育部「數位學伴計畫」連結全台20多所夥伴大學與100多所偏鄉學校，透過大學生一對一遠距教學模式，陪伴偏鄉學童。本文將介紹另一種「社區型線上課輔」模式，不受教育部資格限定，得以納入更多有需要的孩子。

縮減城鄉教育資源的落差，讓「學習」這件事成為公平，是LIS線上教育平台的創立初衷，如今，他們仍一步一腳印地持續向前，為了這個初衷不斷努力著。雖LIS從線上平台起頭，但同樣著重在地力量，透過與老師甚至家長的溝通合作，致力要給偏鄉孩子一個更好的學習環境，以及不受侷限的夢想未來。

成立於2015年的鹿樂，是一個偏鄉教育資源募集平台，為政大跨領域平台的創新與創造力研究中心向教育部所提的計畫。透過媒合偏鄉學校與社會資源，讓偏鄉的學校、社區與志工彼此交流、共同成長，成為彼此的養分。