縮減城鄉教育資源的落差，讓「學習」這件事成為公平，是LIS線上教育平台的創立初衷，如今，他們仍一步一腳印地持續向前，為了這個初衷不斷努力著。雖LIS從線上平台起頭，但同樣著重在地力量，透過與老師甚至家長的溝通合作，致力要給偏鄉孩子一個更好的學習環境，以及不受侷限的夢想未來。

成立於2015年的鹿樂，是一個偏鄉教育資源募集平台，為政大跨領域平台的創新與創造力研究中心向教育部所提的計畫。透過媒合偏鄉學校與社會資源，讓偏鄉的學校、社區與志工彼此交流、共同成長，成為彼此的養分。

偏鄉教育不僅是教育問題，更是政府各部會在致力推動青年返鄉、地方創生等政策的同時，應同步思考的根源問題。而除了政府單位制定政策及資源投入之外，民間的草根力量也不能忽視。猶如乾渴沙漠的偏鄉教育，雖無法立時變成繁花錦簇的花園，但在政府、民間與社區共同的努力灌溉下，也能逐漸形成綠洲，讓花兒生長綻放。

五味屋的責任，就是牽起偏鄉孩子的手，讓他們在世界中找到自己的位置。其中的孩子和大人，是彼此的學習者、陪伴者與支持者。充滿關係的五味屋，希望透過這些良好的關係，建構社區生態協力網，讓社區、家庭、學校相互協助。

若說社區是偏鄉教育的大教室，原住民部落則是一個渾然天成的自然教室，開闊的天與地和所蘊藏的山林智慧，養成了原住民的寬廣心胸及美好靈性。而近來備受關注的民族教育和文化認同，更讓這個教室的教學課程變得多元，不只是在外所呈現的族語學習、文化傳承，也有更多的內在認識與探索。

來自體制教育圈內的鄭同僚，明白當今教育體制的龐大限制，因此一腳跨到體制外當起教育改革者，因而有了「教育頑童」這個稱號。他的確很理性又溫和的在談著對台灣舊有教育體制的看法，但在這理性的背後，有著強大的力量，讓他積極的推動各種實驗教育，對抗舊有教育體制上的陳規陋習。

青銀共創需要平台以增加彼此瞭解與互動的機會，「學校」無疑是一個重要媒介。學校之外，是否還有其他的連結橋樑呢？其實包括社會設計平台、社會福利機構、社會企業等，都正殷殷地為著世代的共融及共榮而努力，讓青銀共創的舞台變得更加精彩，一起來看本篇報導。