在地文化融入藝術教育學校、公部門、社區共同創造 |

文 / 鄭維棕（汐止文化網創辦人）

這一年多來，跟著「蘇媽媽愛悅讀」一起下鄉到許多學校推動生命教育的閱讀課程，宜蘭的二城國小是當中常去的一所。校長游淑惠在學校極力推動美學深耕教育，甚至成立專屬教室，除了做為學校老師創作的展覽外，更導入「藝術家駐校」專案，邀請藝術家進入校園，推動學校美學藝術課程。

透過「藝術好好玩」的教學活動，把藝術生活化、趣味化，讓學生可以在快樂的環境中學習藝術創作，成為生活的一部分。游淑惠認為，訓練學生從小養成對美學藝術文化的喜好，有助於品格教育。結合藝術文化人才，讓學生受到很好的美學薰陶，這是一件非常有價值的教育工程。

藝術家駐校將在地文化融入藝術教育

目前二城國小推動的美學教育計畫，邀請了瓦楞紙手作文創老師張羽承擔任駐校藝術家。學生把許多在地的元素都放進瓦楞紙創作裡，包括：生態、人物、動植物，不僅是單純學習藝術創作，更多一份對自己家鄉的細部觀察，例如：有頭城附近著名的40甲生態濕地、小水鴨等。學生對自己家鄉的了解，關懷在地文化，從小扎根。

然而這種情形並不多見，在地藝術家想要深入學校服務，甚至更進一步推動文化藝術的扎根工程，大多很不容易。尤其近年來學校的治安事件頻傳，造成嚴重的社會事件，為了安全考量，社區想進入學校推動文化藝術更加困難。教育單位一向自成體系，孩子除了就學外，與社區的互動關係非常薄弱，學校也的確有資源整合與分配的難度。因此，主政者是否有心是很大的關鍵，特別是推動藝術家駐校，並非在既有的課程或預算中，必須結合地方資源或借重公部門的推力。

二城國小校長游淑惠推動美學教育，導入藝術家駐校，學生透過作品做在地的觀察（照片來源：簡郁峰）

以文化撐起鄉鎮不搞工程、不興土木　

以新北市汐止區的經驗為例，「文化立鎮」是政策推動的要務，當時的汐止鎮鎮長廖學廣就是以此推動「城市行銷」。因此，他不僅積極推動在地文化，甚至到美國簽署姊妹市，帶領學校學生前往表演，將在地文化推展到國外。

不管是搞工程或蓋大樓，對於一個城市的行銷幫助有限。城市的基礎建設或許是發展的基本條件，但許多建設要花費鉅資，甚至要花很多年的時間才能完成，這中間因著工程的興建，反而更多時候對城市是一個傷害。在台灣９成以上的鄉鎮，都是預算短絀，常常需要中央來挹注，除了幾個大城市外，許多鄉鎮市根本無力自己做大型工程。因此，想要透過工程來彰顯自己城市特色，更是緣木求魚。

二城國小將生命教育融入課程中，與蘇媽媽一起研讀與創作（照片來源：鄭維棕）

城市是一個有機體有故事有文化底蘊最迷人

城市中最重要的文化藝術因子，能造就一個吸引人的城市。特別是在地文化發展過程中，社區會顯現許多歷史的脈絡，它跟人一樣是一個「有機體」（Organism），會長大、會茁壯、會蕭條、會老化，當然這個有機體，經歷生老病死，正如同人的成長。在這樣一個有機體的架構下，人們生活在這個城市的體系中，必須不斷去尋找生存的意義。哲學家阿德勒（Alfred Adler）指出，這就是人在生活中，會不斷的創造「意義」，讓生活隨時伴隨著價值。

因此，每個城市在自己地方的文化發展過程中，會產生很多自己城市獨有的價值與意義，而這些價值與意義的創造，正顯示一個城市有機體的輪動。在時間的巨輪下，這個意義與價值，不斷的被解構、建構，然後在過程中，又產生新的價值與意義，這個輪動的過程，又讓這個城市成為有故事伴隨的有機體，這種是最為特殊的城市底醞，也是最吸引人的地方。

汐止過去在「文化立鎮」的大蠹下，也的確使其脫胎換骨，而當時主政者，不僅推動在地文化，還有就是極力推動在地文化與學校教育緊密結合，當時的作法，是由公所提供資源，挹注學校資金，並在不同學校推動不同的文化藝術，同時，結合地方人才融入學校，透過教學、演出和觀摩等方式，讓汐止在地文化蓬勃發展，同時文化藝術的種子，也在許多汐止的小學中生根、發展。這方式或許不像前面提到的駐校藝術家方式，將藝術教學融入課程中，但所產生對在地文化的生根和推展，有異曲同工之效。

結合公部門推動學校教育與社區結合，一起關懷在地藝術、生態和教育的工作，的確是果效較好的作法。上述瓦楞紙手作文創即是一例。這計畫也是二城國小結合宜蘭縣政府所屬學校，108、109年度藝術家駐校補助計畫暨終身學習教育。透過該計畫，公部門補助學校美學教育，駐校藝術家張羽承，讓小一至小六學生都參與其中。

學生透過神奇瓦楞紙條的捲、推、黏三步驟，在手中創造出變化無窮的童趣世界，用這個美學文創，也深深啟發孩子生活中的美學素養，培養孩子的專注力與耐心。此外，頭城附近生態豐富的40甲濕地，也在學生的創作中，成為作品重要的主題之一。透過直覺的觀察附近生態、文史等，將所觀察的事物表現在自己一手一手捏出的作品世界，遠比用聽講的理解方式，所獲得的感動和瞭解更深刻。