文／陳佳楓、吳欣芳
著名英國生物學家、人類學家珍‧古德女爵士（Dame Jane Goodall）曾說：「根可以深入地下無盡延伸，成為穩固基礎；芽雖嬌小柔弱，卻能為了尋覓陽光而破土移石。若地球所製造的各種問題，是一道道堅固無比的城牆，那麼遍布在世界各地關心生態的人們，就是生根萌芽的千萬顆種子，足以改變世界，我們每個人都能改變世界。」
2014年珍古德博士到訪長榮大學，催生「國際珍古德根與芽生態教育中心」（以下簡稱「生態教育中心」），讓來自非洲的學生可以透過珍古德協會在長榮大學學習，使異地的種子，於台灣這塊土地上生根萌芽。
2017年，生態教育中心主任洪慶宜副教授，將往年守護河川、生態關懷、社區參與的行動經驗和相關課程，整合為「綠色社區根與芽行動在地實踐計畫」（以下簡稱「根與芽實踐計畫」），並投入教育部大學社會責任（University Social Responsibility, USR）計畫。
運動系學生與社區長輩一起運動（照片來源：綠色大武崙社區推動辦公室）
人口與生態問題 大學與社區共同面對
「這裡原是個被邊緣化的社區，因著學校的設立，人變多了，造就了附近商圈的繁榮，卻也衍生了垃圾、交通等問題。透過計畫的實踐，居民與學生彼此對話，透過學習溝通、經驗分享、創新成長，發展出社區永續的機制，使得近來問題減少很多。」當地居民在「根與芽實踐計畫」的社區講座上表示。
長榮大學位於台南市歸仁區，有近萬名學生。因少子化衝擊學校的永續經營，學校與社區的關係變得更加緊密，因為沒有學校，將關係著社區的存歿。
除了人口減少的威脅，生態也是當地需要面對的問題。一個社區的永續，必須從打造宜居的環境做起。長期推動環境生態保護及民眾參與的洪慶宜說：「運用所學守護我的家鄉，我們都沒有放棄的權利，這當中最重要的是，學生與社區居民能夠對話溝通，大家都進來參與，才能讓所處的地方成為一個健康居住的所在。」他表示，在近年的積極推動下，當地的河川魚種，已從三種增加到三十幾種。
「根與芽實踐計畫」以全人學習及社區永續經營為主軸，由里長提供場地，設立「綠色大武崙社區推動辦公室」，讓大學生參與社區，社區居民也加入行動。透過計畫的推動，學生的學習場域擴及至社區，讓實作經驗補上傳統教學之不足。綠色大武崙社區推動辦公室是平台，舉辦工作坊、論壇、社區講座等多元活動，陪伴社區一同學習和面對生態環境、產業經濟及社會文化的衝擊，這也是長榮大學多年來實踐社會責任的實踐。
學生協助當地溪流水質改善（照片來源：綠色大武崙社區推動辦公室）
根與芽實踐計畫 創生綠能社區
「根與芽實踐計畫」致力整合各端資源，創造學校與社區互動。包括著手建構生態村，未來讓居民植栽綠化社區，進而生產在地作物；學校也以學生所學專業協助居民，例如設計系的學生協助設計包裝，使在地農產品加值，食品營養科系的學生在社區中向孩童推廣食農觀念與友善耕作，運動系學生教導社區長輩活力操或健身舞蹈；永續教育學院及安全衛生科學學院的學生則進到社區採訪店家，瞭解對塑膠盛裝用具的看法，透過小組討論如何避免資源浪費，並一同到當地的溪流觀測環境與水質。
「根與芽實踐計畫」在2019年改造當地大霖老宅，不但邀請社區居民和長榮大學老師、國際生一起參與，環境教育雙語教學的非洲國際生也加入其中。社區居民和國際生起初無法流暢對話，但因居民期盼將當地文化傳達出去而向學生學習語言，而學生在為社區植樹後，更是開心繞著樹唱歌跳舞。學校創造學生跨國移動的機會，讓學生在移動中看見他人的需要、改變自己，進而翻轉社區。
李泳龍在「根與芽實踐計畫」成果發表會上，引用大潭社區發展協會理事長黃錫家曾說過的話：「社區活動有長榮大學，長榮大學活動有社區」來表示計畫推動與在地鏈結的狀況。他認為，長榮大學不但要透過計畫落實深耕在地與社會責任的使命，也要協助社區推動地方創生，關鍵不只是學生走入社區，居民的思惟也很重要。學校必須與社區合作，才能擬定地方創生長期發展策略。
大學社會責任推動中心計畫總主持人郭耀煌表示：「USR是大學本身的核心價值及品牌，地方創生則是落實USR的重要途徑，而大學社會責任與地方創生的對話關鍵因素為跨領域專業、人才合作及利害關係人。」
「根與芽實踐計畫」推動綠能社區的創生，將環境品質、地景特色、產業發展、高齡化農村照護、城鄉教育資源等議題滲透於社區生活當中，讓學生成為創生人口，彌補農村缺乏年輕人力的問題，並透過對話瞭解彼此需要，提出問題、設想解決方法，拉近了學生與居民的距離，也活絡社區發展，使得社區與學校互為主體，產生積極正向的交互作用。學生透過學校與社區資源的連結，為自己的活動場域盡一分責任與心力，更提高了公民參與的意願及能力。未來，無論學生畢業後會離開或留在當地，能量都已經留在社區，成為永續的養分。
學生進入社區推廣食農教育（照片來源：綠色大武崙社區推動辦公室）
以社區為主體 追求永續發展
大學進入社區時是參與者、協力者，同時也是陪伴者，應以社區為主體，平等互助、相互理解，與社區公眾和地方組織彼此尊重。科技部人文創新與社會實踐計畫辦公室主持人陳東升表示：「若教師和學生帶著自己想像的問題或專業進入社區，可能會和社區產生衝突和爭議，再者若是無法瞭解社區居民對於議題的想法，很有可能造成社區產生幫大學『做業績』的感受。」
為了讓社區的以永續發展，陳東升認為，大學在進入社區實作時的規劃跟時程，都需要與社區共同討論。若一個社區議題需要三至五年才有進展，但大學只做一兩年，社區可能會產生被利用或被拋棄的負面感受。計畫若要永續，除了學校的支持外，社區也需要發展自己的商業模式，或是外部資源如「群眾募資」或「穩定捐款」等機制。以成功大學推動豬的廢棄物分解和再利用計畫，即是先找數十位中小型養豬場的負責人，學習相關技術，再讓他們成為種子老師，幫助其他養豬場。此種作法使得原本第一梯的參與者變成第二梯次的教師，社區居民習得技術，並能夠自行傳授，讓創生計畫得以永續。
正如文章一開頭珍‧古德女爵士所說的，每個人就像生根萌芽的種子，雖然弱小，卻擁有可以改變世界的力量。台灣的草根原力，是整體社會進步的原動力，只要我們在乎，我們行動，終可以看見希望的燭光，在社區的各個角落，被慢慢地一一點亮。
學生透過專業知識協助農產品加值（照片來源：綠色大武崙社區推動辦公室）
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