國小混齡教學成效與衝擊待觀察 |

文／盧明正

教育部於106年1月9日頒訂「公立國民小學及國民中學合併或停辦準則」，其中第四條規定學生總人數不滿50人之學校，地方主管機關得鼓勵學校採取混齡編班、混齡教學的方式，只要各年級學生有一人以上均應開班授課。混齡教學在兼顧學生身心發展及有效習前提下，針對兩個以上且相鄰年級之課程合班授課，並實施共同教學及適性評量。

位於新北市雙溪區上林里、成立超過一甲子的上林國小，在六○年代全校師生約有600人，但受到產業沒落及人口外移影響，學生人數逐年下降，今年全校六個年級僅有21人，分別是一年級2人、二年級5人、三年級3人、四年級5人、五年級4人、六年級2人，而教職員團隊有24人（包含幼兒園4人）。

新北市教育局今年初頒布有關「推動混齡教學計畫及專長授課計畫」的相關規範及說明事項，混齡教學的教材因分屬不同兩個年級，教師需重新選編教材，並且重視教材的銜接問題。上林國小教務主任陳淑卿表示，今年開學時，學生們就已經拿到兩個年級共四本的教課書，老師們也統整兩個年級的教材內容，並規劃成「A、B」兩種版本，同時教師也會視學生的學習情況做適性教學，避免學生在課堂上發生「重複學習及遺漏學習」的情況。

上林國小教師與學生坐在圖書室地板一起從閱讀中探索世界。（圖片來源：上林國小FB）

「跨年級」教學為混齡教學打好基礎

陳淑卿強調，103年該校學生人數只剩下13人，那時候就已實施「副科」（指生活課程、藝術與人文、健康與體育及綜合生活領域）的「跨年級」教學方式。因此，當105年該校配合教育局推動「混齡教學」計畫時，老師就累積了相當的教學經驗，因此教師及學生都能夠適應新的教學方式。

今年教育局鼓勵該校試辦「主科」（指英語、自然與生活科技、社會、國語、數學領域）的混齡教學計畫，陳淑卿則說，由於「主科」混齡教學反映在教師教學及學生學習上可能有較多的問題，許多家長也認為仍有討論的空間，因此，該校本學期只進行「教材統整」，尚未全面實施「學生混齡」教學。

擔任六年級導師的林珈羽表示，當初聽說要實施混齡教學時，她心裡就「滿心期待」，目前她的班上只有2名學生，現在她的班級與五年級4名學生合班上課，讓她在教學方式上更能夠具有彈性與適性，而且學生人數較多，教學分組也比較容易，甚至同學要分組演戲與玩遊戲就更多變化了。

如何把「混齡教學」讓學生在第二年學習上仍然有收穫，不會覺得沒有新鮮感？擔任五年級導師的李雅燕說，她的方法是把教學內容分成「深與淺」兩種方式，以生活課程領域為例，該校每一年都會讓學生學習製作柚子醬或清潔液，這製作過程有許多步驟，對於沒有學過的同學就從剝柚子皮做起，隔年學習更難的步驟，高年級生則學習做「成品行銷」，如此慢慢地「加深、加廣」學生的學習內容，這樣讓學生的學習更加深刻而豐富。