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國小混齡教學 成效與衝擊待觀察

文/盧明正

教育部於106年1月9日頒訂「公立國民小學及國民中學合併或停辦準則」,其中第四條規定學生總人數不滿50人之學校,地方主管機關得鼓勵學校採取混齡編班、混齡教學的方式,只要各年級學生有一人以上均應開班授課。混齡教學在兼顧學生身心發展及有效習前提下,針對兩個以上且相鄰年級之課程合班授課,並實施共同教學及適性評量。

位於新北市雙溪區上林里、成立超過一甲子的上林國小,在六○年代全校師生約有600人,但受到產業沒落及人口外移影響,學生人數逐年下降,今年全校六個年級僅有21人,分別是一年級2人、二年級5人、三年級3人、四年級5人、五年級4人、六年級2人,而教職員團隊有24人(包含幼兒園4人)。

新北市教育局今年初頒布有關「推動混齡教學計畫及專長授課計畫」的相關規範及說明事項,混齡教學的教材因分屬不同兩個年級,教師需重新選編教材,並且重視教材的銜接問題。上林國小教務主任陳淑卿表示,今年開學時,學生們就已經拿到兩個年級共四本的教課書,老師們也統整兩個年級的教材內容,並規劃成「A、B」兩種版本,同時教師也會視學生的學習情況做適性教學,避免學生在課堂上發生「重複學習及遺漏學習」的情況。

上林國小教師與學生坐在圖書室地板一起從閱讀中探索世界。(圖片來源:上林國小FB)

「跨年級」教學為混齡教學打好基礎

陳淑卿強調,103年該校學生人數只剩下13人,那時候就已實施「副科」(指生活課程、藝術與人文、健康與體育及綜合生活領域)的「跨年級」教學方式。因此,當105年該校配合教育局推動「混齡教學」計畫時,老師就累積了相當的教學經驗,因此教師及學生都能夠適應新的教學方式。

今年教育局鼓勵該校試辦「主科」(指英語、自然與生活科技、社會、國語、數學領域)的混齡教學計畫,陳淑卿則說,由於「主科」混齡教學反映在教師教學及學生學習上可能有較多的問題,許多家長也認為仍有討論的空間,因此,該校本學期只進行「教材統整」,尚未全面實施「學生混齡」教學。

擔任六年級導師的林珈羽表示,當初聽說要實施混齡教學時,她心裡就「滿心期待」,目前她的班上只有2名學生,現在她的班級與五年級4名學生合班上課,讓她在教學方式上更能夠具有彈性與適性,而且學生人數較多,教學分組也比較容易,甚至同學要分組演戲與玩遊戲就更多變化了。

如何把「混齡教學」讓學生在第二年學習上仍然有收穫,不會覺得沒有新鮮感?擔任五年級導師的李雅燕說,她的方法是把教學內容分成「深與淺」兩種方式,以生活課程領域為例,該校每一年都會讓學生學習製作柚子醬或清潔液,這製作過程有許多步驟,對於沒有學過的同學就從剝柚子皮做起,隔年學習更難的步驟,高年級生則學習做「成品行銷」,如此慢慢地「加深、加廣」學生的學習內容,這樣讓學生的學習更加深刻而豐富。

上林國小師生利用校園採收的柚子製作果醬。(圖片來源:上林國小FB)

合班老師彼此成為協同教學者

學校實施混齡教學以一人獨立授課為原則,那麼另一位教師的角色為何?林珈羽表示,以該校五、六年級混齡合班教學為例,她與五年級教師李雅燕彼此成為對方的「協同教學」者,並且輪流當授課教師,不僅老師可以觀摩不同的教學方式,學生也可以獲得更多知識內容。

混齡教學的實施是以低、中、高年級段為原則,教師如何作評量學生的學習成果?陳淑卿表示,在考量學生個別身心發展與學習方式的差異,教師會適時給予合宜教材及課堂練習,並兼顧不同年級學生的學習需要。老師也會在課程設計上,將其年段的能力指標進行檢視,按著學生所處級的分段能力指標來進行學習評量。

上林國小全校運動會的拔河比賽。(圖片來源:上林國小FB)

實施混齡教學之後,學生的家長反應如何?服務教育界逾30年,103年遴派至上林國小擔任校長的乃瑞春表示,該校不僅歷史悠久,也有良好的學習環境,每一位教師都能夠憑著愛心及專業教學的精神,讓家長將孩子送到學校感到較為放心,對於即將全面實施混齡教學方式來臨,大部分家長都是滿心期待的!


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標籤: 偏鄉教育混齡教學

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