偏鄉學校結合社區 翻轉教育

為改善城鄉學習的資源落差,桃園市復興區的介壽國中積極與社區建立教育夥伴關係,結合社區資源與耆老,將學生熟悉的部落文化帶進學校的課程中,在這裡我們看到了社區對學校的幫助,而學校教育也適當呼應了社區的需求,這樣彼此合作及相互服務的模式,不但增進了孩子的自我認同,更培養他們解決社區問題的能力。

什麼是社區中最需要發生的改變?

你的孩子,不是你的孩子,是社區的孩子!鋼琴老師與醫師娘在投入社區工作後,體悟到對孩子而言,最重要的其實不是功課,因此改變過去矯正的眼光與姿態,放手讓孩子玩。到頭來她們發現被改變的不是社區,而是那些希望社區被改變的人。

偏鄉小學串連部落 凝聚社區力

學校與社區有著密不可分及互惠的夥伴關係,學校存在於社區中,學生來自於社區,因此教育的內容必須配合社區需求。因著這樣的概念,宜蘭縣東澳國小結合部落生態人文,讓教育與社區結合,使學校成為社區的活動中心,讓居民有機會進到學校,創造更多教育機會。

小孩幫小孩 透過閱讀送愛到偏鄉

小學五年級的孩子都在做什麼?現就讀北一女中的林文芸,在就讀國小五年級時,受到國語課文中青年公益家沈芯菱的故事啟發,明白「幫助別人不必等到長大」的道理。因此她與弟弟和同學一起募集童書、投身公益,讓許多偏鄉的孩子得到幫助。

偏鄉教育新法 能否提升教師在地歸屬感? 

教師人力的缺乏,一直是偏鄉教育最嚴重的問題,好不容易找到老師了,卻留不住,不但讓付出真心的孩子一再受傷,知道自己遲早要離開的老師也沒有歸屬感。為改善問題,立法院去年底三讀通過「偏遠地區學校教育發展條例」,制度的實施是否能穩定偏鄉師資的質與量、留下對的老師呢?讓我們聽聽來自偏鄉教育工作者們的聲音。

我的老師在電腦裡 摸不到卻很溫暖

網路、數位化、人工智能雖不斷轟炸著現代人的生活,但能帶來更多便利卻是不爭的事實。許多過往難以解決的問題,也期望透過新工具或新科技得著一線曙光。長期以來,「偏鄉教育」在城鄉差距、資源不足、師資流動等問題下嚴重卡關,本專題「遠距教學和社區在地  並非平行線」,呈現線上教學平台可以如何與在地力量交疊,為偏鄉學童加乘出更好的學習成效。

一起在社區裡 成為偏鄉教育的螢火蟲

前文〈我的老師在電腦裡 摸不到卻很溫暖〉提到,輔仁大學台灣偏鄉教育關懷中心承接教育部「數位學伴計畫」連結全台20多所夥伴大學與100多所偏鄉學校,透過大學生一對一遠距教學模式,陪伴偏鄉學童。本文將介紹另一種「社區型線上課輔」模式,不受教育部資格限定,得以納入更多有需要的孩子。