等了十年 迦納的偏鄉圖書館夢想成真 

在非洲迦納,多數家庭都在貧窮線下苦苦掙扎,儘管教育與閱讀是脫貧的唯一方式,但許多偏鄉社區仍缺乏圖書館和學習用品,好在一個熱血教師不放棄任何希望,努力連結不同資源,村民等了十年,總算盼到圖書館夢想成真。

活靈活現的食農教育場景 偏鄉國小與社區共生的故事

地方創生除了解決生命、生活與生計問題,但「偏鄉學校」的存亡問題也是其中重要環節,「學校的生存與社區習習相關,若社區沒落或滅亡,學校也將面臨存廢問題」。台南市東山國小致力推動食農教育,不但促進當地生態友好關係,也幫助孩子與社區連結、扎根在地,更為地方創生奠定基礎。

偏鄉學校結合社區 翻轉教育

為改善城鄉學習的資源落差,桃園市復興區的介壽國中積極與社區建立教育夥伴關係,結合社區資源與耆老,將學生熟悉的部落文化帶進學校的課程中,在這裡我們看到了社區對學校的幫助,而學校教育也適當呼應了社區的需求,這樣彼此合作及相互服務的模式,不但增進了孩子的自我認同,更培養他們解決社區問題的能力。

什麼是社區中最需要發生的改變?

你的孩子,不是你的孩子,是社區的孩子!鋼琴老師與醫師娘在投入社區工作後,體悟到對孩子而言,最重要的其實不是功課,因此改變過去矯正的眼光與姿態,放手讓孩子玩。到頭來她們發現被改變的不是社區,而是那些希望社區被改變的人。

偏鄉小學串連部落 凝聚社區力

學校與社區有著密不可分及互惠的夥伴關係,學校存在於社區中,學生來自於社區,因此教育的內容必須配合社區需求。因著這樣的概念,宜蘭縣東澳國小結合部落生態人文,讓教育與社區結合,使學校成為社區的活動中心,讓居民有機會進到學校,創造更多教育機會。

小孩幫小孩 透過閱讀送愛到偏鄉

小學五年級的孩子都在做什麼?現就讀北一女中的林文芸,在就讀國小五年級時,受到國語課文中青年公益家沈芯菱的故事啟發,明白「幫助別人不必等到長大」的道理。因此她與弟弟和同學一起募集童書、投身公益,讓許多偏鄉的孩子得到幫助。

偏鄉教育新法 能否提升教師在地歸屬感? 

教師人力的缺乏,一直是偏鄉教育最嚴重的問題,好不容易找到老師了,卻留不住,不但讓付出真心的孩子一再受傷,知道自己遲早要離開的老師也沒有歸屬感。為改善問題,立法院去年底三讀通過「偏遠地區學校教育發展條例」,制度的實施是否能穩定偏鄉師資的質與量、留下對的老師呢?讓我們聽聽來自偏鄉教育工作者們的聲音。