網路、數位化、人工智能雖不斷轟炸著現代人的生活，但能帶來更多便利卻是不爭的事實。許多過往難以解決的問題，也期望透過新工具或新科技得著一線曙光。長期以來，「偏鄉教育」在城鄉差距、資源不足、師資流動等問題下嚴重卡關，本專題「遠距教學和社區在地  並非平行線」，呈現線上教學平台可以如何與在地力量交疊，為偏鄉學童加乘出更好的學習成效。

前文〈我的老師在電腦裡 摸不到卻很溫暖〉提到，輔仁大學台灣偏鄉教育關懷中心承接教育部「數位學伴計畫」連結全台20多所夥伴大學與100多所偏鄉學校，透過大學生一對一遠距教學模式，陪伴偏鄉學童。本文將介紹另一種「社區型線上課輔」模式，不受教育部資格限定，得以納入更多有需要的孩子。

縮減城鄉教育資源的落差，讓「學習」這件事成為公平，是LIS線上教育平台的創立初衷，如今，他們仍一步一腳印地持續向前，為了這個初衷不斷努力著。雖LIS從線上平台起頭，但同樣著重在地力量，透過與老師甚至家長的溝通合作，致力要給偏鄉孩子一個更好的學習環境，以及不受侷限的夢想未來。

成立於2015年的鹿樂，是一個偏鄉教育資源募集平台，為政大跨領域平台的創新與創造力研究中心向教育部所提的計畫。透過媒合偏鄉學校與社會資源，讓偏鄉的學校、社區與志工彼此交流、共同成長，成為彼此的養分。

偏鄉教育不僅是教育問題，更是政府各部會在致力推動青年返鄉、地方創生等政策的同時，應同步思考的根源問題。而除了政府單位制定政策及資源投入之外，民間的草根力量也不能忽視。猶如乾渴沙漠的偏鄉教育，雖無法立時變成繁花錦簇的花園，但在政府、民間與社區共同的努力灌溉下，也能逐漸形成綠洲，讓花兒生長綻放。